選課走班教師考評(píng)怎么實(shí)行

    選課走班教學(xué)給普通高中的傳統(tǒng)的教學(xué)管理帶來(lái)不小沖擊,增加了學(xué)校教育教學(xué)管理的難度,如選課走班教師考評(píng)復(fù)雜化,學(xué)生學(xué)習(xí)管理復(fù)雜化,選課走班空間設(shè)施管理細(xì)碎化等。為此,我們從以下四方面著手,解決教學(xué)管理中的難題。

    1、合理統(tǒng)籌教師結(jié)構(gòu)層次 

    首先,我們做好對(duì)選課走班教師考評(píng)。運(yùn)用教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)評(píng)估各學(xué)科任課教師團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)教水平,均衡調(diào)配各個(gè)學(xué)年段的師資,較好地保證了學(xué)生選課的穩(wěn)定性,避免了學(xué)生選課的潮汐現(xiàn)象。

    其次,靈活調(diào)整課表,實(shí)行長(zhǎng)短課、三級(jí)課程整合等措施,較加合理地安排課表。為積極應(yīng)對(duì)某些學(xué)科教師階段性緊缺和過(guò)?,F(xiàn)象,學(xué)校靈活安排各學(xué)年段的開(kāi)課科目和課時(shí),保證課程開(kāi)足開(kāi)齊,又符合我校學(xué)生選課情況。

    最后,鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)發(fā)選修課程。學(xué)校大力提升教師開(kāi)發(fā)選修課程的能力,積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)一科雙崗任務(wù),在出現(xiàn)學(xué)科教師過(guò)剩的情況下,安排教師開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課程,滿足學(xué)校課程實(shí)施的需要,也保證教師資源的較優(yōu)化利用。

    2、強(qiáng)化教師走班教學(xué)適應(yīng)力 

    實(shí)施“選課走班”給教師帶來(lái)全新的發(fā)展空間,同時(shí)也提出了較高的要求。一方面,教師擁有更多的課堂教學(xué)自主權(quán);另一方面對(duì)教師提出較高要求,尤其是課程開(kāi)發(fā)整合和研究能力。

    我校調(diào)整校本研修的方向,加大了教師培育的力度。首先,聘請(qǐng)各學(xué)科*來(lái)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)專題講座,對(duì)各科教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);其次,定期開(kāi)展教師外出“主題研訓(xùn)”活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生的“修學(xué)旅行”,讓每個(gè)教師都有研訓(xùn)主題,讓每個(gè)學(xué)生都有研究課題,促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)體系的二次生長(zhǎng)和重新構(gòu)建。同時(shí),在學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間開(kāi)展教研活動(dòng),提升教師選課走班教學(xué)能力。此外,師生之間每月定期開(kāi)展“心連心”主題交流活動(dòng),使教師較好地適應(yīng)走班教學(xué)。

    3、打造師生管理共同體

    選課走班制“主動(dòng)、靈活、對(duì)話”的文化特質(zhì)要求師生充滿激情,通過(guò)共享、合作、融合的互動(dòng)交流,共同為對(duì)方創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)空間。為此,必須提升師生的自主管理意識(shí),形成師生管理共同體。

    在師生管理共同體的構(gòu)建中,我們**“自主治理”理念,**學(xué)生的主體性。一方面,引導(dǎo)學(xué)生自主管理,學(xué)校建立學(xué)生自主管理**,下設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等若干管理分會(huì),負(fù)責(zé)學(xué)生晨讀、自習(xí)、衛(wèi)生、上課、考試、作業(yè)等管理,讓學(xué)生自主管理的觸角延伸到校園每個(gè)角落。另一方面,引導(dǎo)教師主動(dòng)管理,學(xué)校設(shè)立“導(dǎo)師”或“輔導(dǎo)員”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的主動(dòng)關(guān)心與服務(wù)。

    4、創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度

    我們探索建立多元化、多層次、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的終身發(fā)展。

    教師評(píng)價(jià)方面,在尊重教師個(gè)體差異、教學(xué)特質(zhì)、發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,建立促進(jìn)教師發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系,把教師的自評(píng)、互評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)、家校社評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),將過(guò)程性與終結(jié)性、定性與定量、教師個(gè)人與教研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育風(fēng)格的育成。

    學(xué)生評(píng)價(jià)方面,我們借助學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái),綜合運(yùn)用觀察法、測(cè)量法、檔案袋、問(wèn)卷法、訪談法等多種方法,全面展示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)理想、成長(zhǎng)曲線、綜合素質(zhì)等情況。不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將新的改革態(tài)勢(shì)和導(dǎo)向融入對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中




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  • 詞條

    詞條說(shuō)明

  • 【學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)】學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何做

    學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)無(wú)疑是個(gè)專業(yè)活兒。素質(zhì)是內(nèi)在的,一般不能直接觀測(cè),需要以活動(dòng)為載體進(jìn)行間接分析、推測(cè)。素質(zhì)與外在表現(xiàn)之間不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,同樣的行為可能為不同的動(dòng)機(jī)驅(qū)使,同樣的意圖可以通過(guò)不同的行為方式表達(dá)出來(lái)。處于成長(zhǎng)中的青少年素質(zhì)狀態(tài)不那么穩(wěn)定,尤其要慎重對(duì)待。找到某種素質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn),并且對(duì)有關(guān)表現(xiàn)的水平進(jìn)行劃分,就像找到血壓這一外在指標(biāo)來(lái)判斷心血管系統(tǒng)的運(yùn)行狀況一樣,挑戰(zhàn)性很大,沒(méi)有什么捷徑

  • 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

    系統(tǒng)功能★學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果管理:系統(tǒng)提供對(duì)中小學(xué)各學(xué)段評(píng)價(jià)結(jié)果的查詢、審核、統(tǒng)計(jì)和歸檔等功能。★學(xué)生異動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)審批:系統(tǒng)提供對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級(jí)、轉(zhuǎn)入等異動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的審批和查詢功能?!镌u(píng)價(jià)表格管理:用戶可以進(jìn)行表格模板管理、讀寫權(quán)限管理、其它屬性設(shè)置等操作?!镌u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)錄入:支持任課老師錄入,班主任錄入,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)錄入等在線錄入或批量導(dǎo)入功能?!镌u(píng)價(jià)內(nèi)容查詢和

  • 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

    n?網(wǎng)上評(píng)價(jià),自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。n?日常評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)記錄、查詢。n?寫實(shí)記錄、標(biāo)志性成果的實(shí)時(shí)記錄、查詢。n?學(xué)業(yè)成績(jī)的記錄與分析。n?實(shí)現(xiàn)各類評(píng)價(jià)結(jié)果(如自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、標(biāo)志性成果、日常評(píng)價(jià)等)與學(xué)業(yè)成績(jī)的分步驟、按權(quán)重的自動(dòng)綜合。n?期末和畢業(yè)前自動(dòng)生成每位同學(xué)的綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)電子版(可打?。?以系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算完全取

  • 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意義

    ◆綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體.?????綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的較有力抓手,其五個(gè)維度(思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐)的評(píng)價(jià)要素,涵蓋了德、智、體、美、勞的基本要求,學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程。就是推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到位,就意味著素質(zhì)教育實(shí)施到位。這種關(guān)注全程,注重激勵(lì)和導(dǎo)向,具有調(diào)

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