山東濟(jì)寧叛逆孩子管教教育咨詢 濟(jì)寧銳元思圖教育怎么樣

時(shí)間：2022-04-30作者：河南思圖*教育發(fā)展中心瀏覽：119

山東濟(jì)寧叛逆孩子管教教育咨詢 濟(jì)寧銳元思圖教育怎么樣

現(xiàn)實(shí)中很多父母都因?yàn)楹⒆拥牧?xí)成績不好，所以說用很多辦法來希望孩子習(xí)成績提升，同時(shí)還會(huì)要求孩子做許多事情，這種過度期望孩子習(xí)的做法使得很多孩子心理產(chǎn)生了很多的壓力。

那么父母期望過高會(huì)對孩子造成什么心理焦慮?父母如何培養(yǎng)孩子的健康心理?

1、期望過高引發(fā)孩子的成就焦慮

有成就焦慮的孩子常常擔(dān)心自己不能追趕他人或被別人追趕，因而情緒經(jīng)常處于緊張不安、不愉快的狀態(tài)。成就焦慮者多發(fā)生在成績較好的孩子身上，為了滿足自身追趕別人的需要，他必須通過追趕別人、獲取成就才會(huì)感到安全和快樂。然而世上沒有常勝將軍，一旦沒達(dá)到內(nèi)設(shè)的對比標(biāo)準(zhǔn)，對成績的自我良好感覺就差，對自我的評價(jià)也就低，就不滿意自己，無法原諒自己，從而引發(fā)成就焦慮：患得患失，焦慮不安，煩躁易怒，甚至引起生理上的疲勞、失眠、做惡夢等。

而家長加給孩子的過高期望，對引發(fā)孩子的成就焦慮就起到了推波助瀾的作用。同時(shí)，由于這類孩子總把自己放在與同競爭的狀態(tài)，對立的環(huán)境，于是如果沒有追趕過別人，就會(huì)對別人產(chǎn)生嫉妒、同時(shí)也不希望別人好的仇視心理。

2、力所不及帶來孩子自信心的喪失

家長對孩子的評價(jià)與期望，猶如一個(gè)成員，讓孩子對自己的行為與成就作出衡量。父母不顧實(shí)際地把成員設(shè)置過高，，孩子覺得自己難以達(dá)到成員上那“誘人的”刻度，一次次奮力跳起來也跨越不了，經(jīng)歷一次次的失敗，體驗(yàn)不到成功的愉悅，那么就會(huì)使孩子陷入習(xí)得性無助的境地。這種習(xí)慣性無助會(huì)摧毀孩子的自信，認(rèn)為自己怎么努力也做不好，孩子會(huì)變得孤獨(dú)、無助、沮喪、自卑、消沉，從此選擇逃避，一蹶不振，最后連嘗試的勇氣都消失殆盡，甘愿自暴自棄。這就是厭、逃的根源。

3、無法滿足父母的愿望產(chǎn)生內(nèi)疚與自責(zé)

父母對孩子的要求過嚴(yán)，期望太高，處處不容出錯(cuò)，追求**，那就會(huì)導(dǎo)致孩子過于苛求自己，太過嚴(yán)格要求自己，自我設(shè)置一些不切實(shí)際的目標(biāo)，向自己施壓,一旦孩子努力了也達(dá)不到自己定的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生因?yàn)槌刹涣舜笕诵闹械暮煤⒆拥膬?nèi)疚感和自責(zé)心理，甚至形成強(qiáng)迫型人格障礙。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前中小生中有51.4%的孩子認(rèn)為母親對孩子的習(xí)成績總是不滿意，40%的孩子都說自己處于一直努力但達(dá)不到目標(biāo)的狀態(tài)，有強(qiáng)烈的內(nèi)疚感、焦慮感;46.1%的孩子“常常感到對不起父母”;另有34.5%的孩子覺得自己“似乎很令母親失望”;22.8%的孩子“感到活得很累”。由此可見，這種負(fù)面情感體驗(yàn)過多，會(huì)對孩子的身心健康不利。

4、不滿父母的過高期望產(chǎn)生對抗心理

青春期的孩子，對于父母的過高期望的反應(yīng)是采取抵觸和對抗的態(tài)度。。面對父母的過高期望，過多壓制，過嚴(yán)管教，被逼到“墻角”的孩子，會(huì)拿起反抗的武器與家長對著干，從而引發(fā)了嚴(yán)重的親子沖突，惡化了親子之間的感情，甚至導(dǎo)致孩子離家出走、加入社會(huì)團(tuán)伙、犯罪等行為

鄭州銳元思圖教育教育咨詢是河南省青少年素質(zhì)發(fā)展中心認(rèn)證合作單位。辦十年來，在社會(huì)各界和**的大力支持下，思圖堅(jiān)持“公益辦，責(zé)任育人”的辦宗旨，先后引導(dǎo)數(shù)千名青少年回到正常的成長軌道，幫助近兩千名家長以較低的成本、時(shí)間和精力投入，獲得效果較為顯著的家庭教育力和教育效果的提升。思圖嚴(yán)守“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛生”的職業(yè)道德，以**的教育理念充實(shí)自己，以貼心的教育技術(shù)武裝自己，堅(jiān)持“服務(wù)家長、回報(bào)社會(huì)”的**觀，不斷習(xí)，身正為范，**著行業(yè)的責(zé)任文化建設(shè)和技術(shù)革新，被譽(yù)為“青少年成長教育**者”。

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