**次叛逆期來(lái)到的時(shí)候,爸爸媽媽從精力上、能力上、意志上,可以說(shuō)完全有能力解決。通常來(lái)說(shuō),我們都不會(huì)太在意。對(duì)于孩子的無(wú)理要求,我們要么拒絕他同時(shí)哄著他,實(shí)在看不下去就教訓(xùn)他,要么就滿足他。然后,孩子會(huì)根據(jù)我們的處理做出相應(yīng)的反應(yīng)。不管是否滿足他,爸媽們的這兩種做法,會(huì)為孩子帶來(lái)**個(gè)根深蒂固的結(jié)論:“我的人生是由別人決定的”。
*二次叛逆期,爸爸媽媽通常會(huì)比較困惑。他孩子此時(shí)的不良表現(xiàn)和無(wú)理要求出現(xiàn)時(shí),爸媽通常的處理的方式是講道理來(lái)駁回孩子的要求。此時(shí),孩子的心靈開(kāi)始種下一顆種子“我的全部愿望必須合理。”
*三次叛逆期來(lái)到的時(shí)候,孩子已經(jīng)處在青春期了。這個(gè)時(shí)期爸媽普遍會(huì)比較迷茫。因?yàn)楹⒆踊旧喜粫?huì)再主動(dòng)提出自己的要求,而是直接去行動(dòng)。爸媽通常只有事后才**會(huì)去處理,可是為時(shí)已晚。
即使我們事先告誡孩子,孩子也會(huì)說(shuō)“我知道了”“我知道要這樣做”。然后,他依然我行我素,于是大人開(kāi)始抱怨孩子不講道理,不守承諾。較終孩子的叛逆會(huì)引起爸媽**團(tuán)結(jié),最后被爸媽軍團(tuán)強(qiáng)行鎮(zhèn)壓。孩子在這次叛逆期就會(huì)收獲到,“在現(xiàn)實(shí)面前,我太渺小了”
按照以上的這些方式去處理,孩子經(jīng)過(guò)三次叛逆期以后,就會(huì)了這些道理——
我的人生不由自己決定!
我的要求必須合理才行!
在現(xiàn)實(shí)面前我如此渺小!
當(dāng)孩子認(rèn)為人生不由自己決定的時(shí)候,他就開(kāi)始抱怨自己的環(huán)境不好,自己受到了不公平的待遇,自己受到了委屈;
當(dāng)孩子認(rèn)為所有的行為必須合理才行,他在機(jī)遇面前首先考慮的不是自己需不需要,而是看困難有多大。當(dāng)他看到困難的時(shí)候,總是會(huì)收獲嘆息;
當(dāng)孩子認(rèn)定自己是那么渺小的時(shí)候,他就會(huì)變得沒(méi)有自信。他遇事較愿意聽(tīng)從別人的安排,而不是自己主動(dòng)去承擔(dān)責(zé)任。是不是這樣?
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詞條
詞條說(shuō)明
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孩子厭相信這是廣大家長(zhǎng)都會(huì)遇到的問(wèn)題,隨著年齡的增長(zhǎng)孩子厭的情況也越來(lái)越多了,所以如何讓孩子能夠喜歡習(xí)是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵。厭的表現(xiàn)有很多,比如回家不愿意寫(xiě)作業(yè)、不喜歡老師,跟同關(guān)系緊張等等,可以采用以下方式處理: **、和孩子建立融洽的關(guān)系 建立融洽的親子關(guān)系,關(guān)鍵在于父母的定位,都說(shuō)要和孩子成為朋友,家長(zhǎng)總是容易想當(dāng)然,但是其實(shí)孩子都有自己的想法。家長(zhǎng)要做的就是蹲下來(lái),從孩子的角度
河南商丘青少年叛逆教育咨詢鄭州銳元思圖教育怎么樣 怎樣改變孩子厭的心理,這是令不少家長(zhǎng)頭痛的事。厭的根源是習(xí)興趣的喪失。父母只有曉之以理糾正孩子的厭情緒,重新點(diǎn)燃孩子的習(xí)興趣,才能造就愛(ài)樂(lè)的好孩子。 孩子產(chǎn)生厭情緒,原因可能是多方面的,但主要原因還是出在家長(zhǎng)的身上,是由家長(zhǎng)教育部當(dāng),不合理造成的。那么,家長(zhǎng)的教育不當(dāng)都有哪些表現(xiàn)呢? 1、過(guò)多的責(zé)備孩子 父母習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)備,往往看
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早戀是指未成年人步入青春期后在生理或者心理上都還未發(fā)育成熟的情況下,對(duì)異性產(chǎn)生好感,然后悄悄喜歡或者主動(dòng)想辦法接近對(duì)方,進(jìn)而雙方頻繁交往,互相愛(ài)慕。早戀現(xiàn)象在現(xiàn)在的中生中普遍存在。 孩子進(jìn)入初中后,很多家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子越大越不像小時(shí)候那么省心了,小時(shí)懵懂無(wú)知,大人說(shuō)什么孩子就聽(tīng)什么,大人只需要操心小生習(xí)情況。而對(duì)于初中生,大人是操碎心,不僅要操心習(xí),還擔(dān)心孩子早戀。于是家長(zhǎng)們往往像防賊一
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