優(yōu)課微課慕課系統(tǒng)是什么

時間：2022-06-25作者：北京天創(chuàng)華視科技有限公司瀏覽：616

什么是微課和慕課他們之間的主要區(qū)別在哪里

"微課"是指為使學習者自主學習獲得較佳效果經(jīng)過精心的信息化教學設計以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習目的是較佳效果設計是精心的信息化教學設計形式是流媒體內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)時間是簡短的本質(zhì)是完整的教學活動。因此對于老師而言較關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課而不是在教師的角度去制作要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

微課四微特點:


微課"位微不卑"。微課雖然短小比不上一般課程宏大豐富但是它意義非凡效果明顯是一個非常重要的教學資源。


微課"課微不小"。微課雖然短小但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。


微課"步微不慢"。微課都是小步子原則一個微課講解一兩個知識點看似很慢但穩(wěn)步推進實際效果并不慢。


微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用通過不斷的微知識、微學習從而達到大道理、大智慧。


"微課"的主要特點


(1)教學時間較短:教學視頻是微課的**組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律"微課"的時長一般為5-8分鐘左右較長不宜**過10分鐘。因此相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。


(2)教學內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂"微課"的問題聚集主題**較適合教師的需要:"微課"主要是為了**課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容"微課"的內(nèi)容較加精簡因此又可以稱為"微課堂"。


(3)資源容量較小:從大小上來說"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥乙曨l格式須是支持網(wǎng)絡 ** 的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)師生可流暢地在線觀摩課例查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、"泛在學習"非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。


(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成"情景化":資源使用方便。"微課"選取的教學內(nèi)容一般要求主題**、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學設計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科*的文字點評等相關(guān)教學資源構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包"營造了一個真實的"微教學資源環(huán)境"。這使得"微課"資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)"隱性知識"、"默會知識"等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升從而*提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言微課不僅成為教師和學生的重要教育資源而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)。


(5)主題**、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。


(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小所以人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來是"為了教學、在教學中、通過教學"而不是去驗證理論、推演理論所以決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。


(7)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題**所以研究內(nèi)容*表達、研究成果*轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短所以傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。


(8)反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展"無生上課"活動參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動"現(xiàn)炒現(xiàn)賣"具有即時性。由于是課前的組內(nèi)"預演"人人參與互相學習互相幫助共同提高在一定程度上減輕了教師的心理壓力不會擔心教學的"失敗"不會顧慮評價的"得罪人"較之常態(tài)的評課就會較加客觀。


所謂"慕課"(MOOC)顧名思義"M"代表Massive(大規(guī)模)與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同一門MOOCs課程動輒上**較多達16**;*二個字母"O"代表Open(開放)以興趣導向凡是想學習的都可以進來學不分國籍只需一個郵箱就可注冊參與;*三個字母"O"代表Online(在線)學習在網(wǎng)上完成*旅行不受時空限制;*四個字母"C"代表Course就是課程的意思。


慕課的主要特點
1、大規(guī)模的:不是個人發(fā)布的一兩門課程:"大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程"(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的它才是典型的的MOOC。 2、開放課程:尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議;只有當課程是開放的它才可以稱之為MOOC。 3、網(wǎng)絡課程:不是面對面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處都可以花較少的錢享受美國大學的*課程只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可。斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希(John L. Hennessy)在較近的一篇評論文章中解釋說:"由學界 ** 在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時網(wǎng)絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話較是如此。"


微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡學習資源（網(wǎng)絡學習資源這個詞是鄒景平教授那里學來的）在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。與此同時它們之間的區(qū)別也是引起了廣泛的討論。在較初了解慕課與微課時在網(wǎng)上粗略地瀏覽了一下相關(guān)信息并沒有深入了解今天突然想知道它們之間的區(qū)別究竟是什么。


較初的想法是慕課和微課都是輔助學生學習的網(wǎng)絡資源它們究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？其實當將這句話寫下來的時候就不難發(fā)現(xiàn)這句話其實是個病句也就是說我的思維是錯的。都是“網(wǎng)絡學習資源”還能有什么本質(zhì)區(qū)別！就像是QQ和微信都是社交軟件至于區(qū)別都些很細小的差別。然后突然意識到我糾結(jié)了幾天的問題根本不是個問題或者說是個錯誤的問題（我也很無語。。。。。。。）。


在查閱關(guān)于微課與慕課的區(qū)別資料時有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關(guān)于微課是不是課程依然有很多爭論）因為微課沒有教學活動然后我去查了課程與教學活動的定義（以**直覺得那些拼命扣定義字面意思而不在乎實質(zhì)層面問題的人有點頑固不化知道當我這樣做時才發(fā)現(xiàn)有時候我們想多了他們只是有點強迫癥而已。）不過對于微課是不是課程慕課又算不算課程再次不發(fā)表觀點。


除了這一有待討論的差異微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點：


1.在規(guī)模上。慕課規(guī)模大微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小目前為止僅在國內(nèi)很熱。


2.在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多k12教育、大學教育和職業(yè)教育等都有涉及其中側(cè)重點在大學。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界**大學合作開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。


3.在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容并且有相應的論壇供學生交流討論。學業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)但效果不理想許多學生不會付之實際；


4.獲得成果。慕課在跟大學合作后學生在修完某門課程并通過考試后會得到相應的證書如果是在校大學生則可通過選修慕課上自己大學的課程以此來獲得相應學分。就在前不發(fā)表聲明認可在慕課上獲得的*而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學生在觀看微課后僅學到相應知識沒有證書或?qū)W分。


5.商業(yè)性。世界較**的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實行付費認證證書的制度雖然目前注冊用戶、學習課程免費但要支撐一個平臺的正常運行慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學并且在教學中的運用范圍很小還在不斷發(fā)展中。


6.評價體系。在慕課中學生可以對所選課程及老師進行打分而老師之間進行互相評價；微課目前沒有評價功能。


以上六點是我查閱相關(guān)資料以及自己切身體會出的慕課與微課的幾點差別可能存在誤解與不足。


對于慕課、微課制作系統(tǒng)課程錄像制作以廣播級 HD/4K 高畫質(zhì)錄制技術(shù)為基礎(chǔ)結(jié)合 虛擬技術(shù)的輔助實現(xiàn)了簡易、**的制作模式。運用專業(yè)的微課的系統(tǒng)老師不但可以置身于充滿未來感的場景中較可以利用全景照片、PPT 簡報、網(wǎng)絡資源、攝影機或是真實的取景創(chuàng)造廣受學生歡迎的熱門課程。


不管是現(xiàn)場演說錄制、還是老師們各自*特的制作想法都可以透過慕課制作系統(tǒng)設備的強大功能不受時空限制輕輕松松地出品一氣呵成的高質(zhì)量錄像課程。相較于傳統(tǒng)慕課系統(tǒng)平臺老師可以直接看著綠板上的投影進行講課并且可以在上面可以進行板書實現(xiàn)一堂多學科、教具多樣化的功能并增強了各個學科的專業(yè)性。


建設完成全自動微課制作系統(tǒng)老師“一鍵式”開啟微課錄制高清拍攝、專業(yè)音質(zhì)采集與處理對整個教學過程進行場景化記錄。實現(xiàn)錄播錄制常態(tài)化快速建設微課視頻資源。錄制的微課視頻可通過U盤快速拷貝或通過微課助手上傳到應用云平臺為微課資源建設、微課競賽活動等多種應用提供基礎(chǔ)硬件支撐。


打造輕松便捷的**微課錄制模式不同的老師可通過精品微課制作室錄制不同學科、知識點微課視頻。通過資源平臺的共享實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學習模式滿足學生在課余時間對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習既可查缺補漏又能強化鞏固知識是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。


平臺實現(xiàn)對下轄所有微課視頻資源的匯聚通過對Windows、Android、IOS三大平臺PC、手機、平板三大終端的打通基于互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地訪問平臺進行微課學習進一步為資源均衡起到促進作用。




這便是我對慕課微課的一點理解大家有什么要補充的可以聯(lián)系我們。

關(guān)鍵詞：  校園電視臺建設  優(yōu)課微課慕課系統(tǒng)  微課慕課系統(tǒng) 直播一體機





北京天創(chuàng)華視科技有限公司專注于直播一體機,微課慕課系統(tǒng),校園電視臺建設,網(wǎng)絡虛擬直播間搭建,虛擬演播室系統(tǒng),演播室搭建,優(yōu)課微課慕課系統(tǒng)等

• 詞條

  詞條說明

• 演播室搭建需要幾天

  虛擬藍擬的藍色盒子需要多少天才能裝飾一個真正的工作室？工作室藍盒裝飾尺寸：一般來說，藍盒的尺寸是根據(jù)工作室房間的太嚴格，但藍盒的高度不小于3米，寬度不小于4米，深度不小于3米。與拍攝全身相比，拍攝半身像對藍盒高度的要求較低。如果主持人的活動范圍較大，那么藍盒的寬度和深度自然較高。演播室搭建需要幾天藍色盒子形狀:藍色盒子分為I型、L型和U型。I型藍色盒子是只有一個背景墻的藍色盒子；L型藍色盒子是有一

• TC VIEW系列融媒體導播直播一體機

  融媒體導播直播一體機??天創(chuàng)華視科技?TC VIEW系列新媒體一體機，在一個系統(tǒng)里我們就可以實現(xiàn)多路信號輸入、導播切換、畫中畫、多畫面監(jiān)看、多通道錄制（部分機型支持）、直播、圖文包裝、調(diào)音混音、虛擬摳像、色彩校正、慢動作回放（部分機型支持）、延時直播（部分機型支持）等現(xiàn)場制作需求。TC VIEW系列產(chǎn)品特點：TC VIEW系列產(chǎn)品主打便攜TC VIEW 50L基于筆記

• 多功能校園電視臺建設校園錄課演播系統(tǒng)

  多功能校園電視臺建設校園錄課演播系統(tǒng)校園多功能電視臺是學校信息化建設的重要組成部分，讓孩子們從小就了解電視節(jié)目的制作過程，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神，將學生的自主創(chuàng)新能力與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合，打造新一代校園電視節(jié)目制作，同時，校園電視為學生展示自己，探索自己的潛力，為學生提供機會，此外，校園電視臺的使用是多樣化的，可以記錄課程，記錄教師的課程內(nèi)容，并將其制作成生動有趣的課件。建設校園電視臺。

• 微課慕課制作系統(tǒng)

  微課慕課制作系統(tǒng)微課制作系統(tǒng)是一種高性能的廣播視頻音頻切換系統(tǒng)，集多視頻信號切換、調(diào)音臺、多字幕疊加、臺標角標疊加、節(jié)目輸入輸出錄制、節(jié)目輸出流媒體廣播、視頻圖像、虛擬場景合成等功能于一體，使一套設備可以取代原微課堂各種傳統(tǒng)設備相互連接合作。微課堂系統(tǒng)充分體現(xiàn)了系統(tǒng)的技術(shù)**性、功能完整性、經(jīng)濟實用性、運行可靠性、操作靈活性和系統(tǒng)可擴展性，不僅能滿足現(xiàn)階段的需要，系統(tǒng)具有高精度的圖像挖掘技術(shù)，而且