語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因及**

時(shí)間：2023-03-08作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：256

一、什么是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩？


語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)體量或語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)體量明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、**神經(jīng)組織疾病、語(yǔ)言布景不良等要素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。


若創(chuàng)辦兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)執(zhí)著查找病因。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱(chēng)為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。


 


特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語(yǔ)言障礙和體會(huì)性語(yǔ)言障礙二種。前者能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言但不能表達(dá)，后者對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)均受限制。


當(dāng)患兒開(kāi)始學(xué)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言劣勢(shì)即出現(xiàn)出來(lái)，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住廣泛的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所供給的東西，因此語(yǔ)句十分生澀難懂?；純簩?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語(yǔ)言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽?zhuān)?歲尚不能說(shuō)完整的句子等。






二、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的典型癥狀


1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為表達(dá)體量**同齡兒童，或表現(xiàn)為所用詞匯與其年齡不相適應(yīng)。病情嚴(yán)重時(shí)，患兒不會(huì)講話。


2、發(fā)聲困難多表現(xiàn)為講話緩慢、費(fèi)力、含糊不清，但無(wú)語(yǔ)句組織方面的劣勢(shì)。


3、語(yǔ)言困難表現(xiàn)為不能用單詞或語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿，不領(lǐng)會(huì)別人的言語(yǔ)。病人常伴有定向體量喪失、吞咽障礙、大小便失禁等癥狀。


4、失語(yǔ)癥是一種由大腦病變引起的言語(yǔ)性能障礙。運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥時(shí)有表達(dá)障礙，不能說(shuō)出想說(shuō)的話，以手勢(shì)表達(dá)意愿，但無(wú)發(fā)聲困難。感覺(jué)性失語(yǔ)癥是領(lǐng)會(huì)障礙，不能記起有關(guān)的單字和詞匯，但說(shuō)話體量正常。


我們上佳通過(guò)下表對(duì)照孩子的語(yǔ)言體量致力較加具體的判斷，如果在一呼百應(yīng)的年齡內(nèi)出現(xiàn)相像的現(xiàn)象，家長(zhǎng)就要警惕孩子是否出現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題了。


 






三、引起兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因


1、聽(tīng)覺(jué)損傷聽(tīng)覺(jué)是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樞紐途徑。如果聽(tīng)覺(jué)受損，兒童在無(wú)法充沛接受語(yǔ)言刺激、無(wú)法形成完整的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)鏈的簡(jiǎn)介下，要完工較好的語(yǔ)言發(fā)展很困難。


2、社交障礙語(yǔ)言是在生活中、在人與人交往中發(fā)展起來(lái)的，如果在兒童交往中對(duì)其他人語(yǔ)言刺激不關(guān)心，其語(yǔ)言發(fā)展必受影響。自閉癥兒童就是這一簡(jiǎn)介的典型象征。


3、智力障礙（精神發(fā)育遲緩）智力障礙是語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童所占比例大的病因。對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)、言語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)等多方面都比廣泛兒童遲緩一些。


4、受語(yǔ)言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙此類(lèi)障礙包括：1、發(fā)育性運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)，即語(yǔ)言的接受（領(lǐng)會(huì)）與年齡相符，但有語(yǔ)言的表達(dá)障礙。2、發(fā)育性感覺(jué)性失語(yǔ)，與成人失語(yǔ)癥和后天損傷所致的兒童失語(yǔ)不同，是在描述語(yǔ)言的接受（領(lǐng)會(huì)）和發(fā)出（表達(dá)）同時(shí)較度遲緩的病例中動(dòng)用的用語(yǔ)。


 


5、構(gòu)音器官異常構(gòu)音器官異常是指以腦性癱瘓為象征的構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常、以腭裂為象征的構(gòu)音器官異常等。


6、語(yǔ)言布景的不良此類(lèi)兒童本身沒(méi)有語(yǔ)言障礙，但在其發(fā)育早期被剝奪或脫離語(yǔ)言布景，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩，例如狼孩。


就社會(huì)布景要素來(lái)看，缺乏刺激的布景、不良ID居住布景、不適當(dāng)?shù)娘嬍?、不良的凈化傳統(tǒng)及醫(yī)療照護(hù)不足等，這些社會(huì)布景要素對(duì)每個(gè)孩子也有不同程度的影響。


7、特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩如兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，則被稱(chēng)為特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，目前原因尚不清楚，可能與腦組織的某些感知性能異常有關(guān)，一般認(rèn)為先天要素所致。


 


四、**兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的*藥


相信繁多家長(zhǎng)也有這個(gè)疑問(wèn)，目前到底有沒(méi)有**兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的*藥呢？


答案是：沒(méi)有，如果說(shuō)有“*藥”的話，那就是言語(yǔ)訓(xùn)練。


前文其實(shí)已經(jīng)提到了兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因，我們上佳看到雖然都是語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題，但是引起它的病因卻是各種各樣的，所以上佳肯定的是沒(méi)有哪種藥一定能**語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題。


對(duì)待兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)首先要做的是找到根本原因，然后對(duì)癥**，招術(shù)優(yōu)的解決孩子的問(wèn)題。尤其是這類(lèi)疾病，切不可將單純相信吃藥作為**的辦法。所以如果您看到某廣告上宣傳自己有上佳**語(yǔ)言發(fā)育遲緩的*藥，一定不要相信。






五、語(yǔ)言發(fā)育遲緩較供給優(yōu)異診療


1-2歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育的主要時(shí)期，家長(zhǎng)切勿麻痹大意，對(duì)于孩子遲遲不會(huì)說(shuō)話的簡(jiǎn)介而應(yīng)增強(qiáng)警惕。如果創(chuàng)辦孩子3-4歲還存在語(yǔ)言障礙的情形，應(yīng)及時(shí)帶孩子到專(zhuān)門(mén)的兒童醫(yī)院尋求支持，讓醫(yī)生對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育狀況做出組織、開(kāi)學(xué)評(píng)估，避免孩子的生長(zhǎng)發(fā)育受到影響。


早期語(yǔ)言評(píng)估與訓(xùn)練組織：組織可倡導(dǎo)兒童早期語(yǔ)言體量的訓(xùn)練和評(píng)估，訓(xùn)練內(nèi)容有基礎(chǔ)訓(xùn)練、詞語(yǔ)、詞組、句子、短文各方面訓(xùn)練。組織按照兒童語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律，可對(duì)兒童致力無(wú)意識(shí)交流的喚醒訓(xùn)練、交流訓(xùn)練和短句、短文表達(dá)交流訓(xùn)練等。訓(xùn)練內(nèi)容分為多個(gè)主旨，含有大量詞匯、句子和短文素材，便于對(duì)兒童致力個(gè)性化傳授訓(xùn)練。


 


組織性能部分參數(shù)：   


1、性能組成：放開(kāi)性能模塊包含學(xué)生檔案管理、語(yǔ)言發(fā)展介、早期語(yǔ)言評(píng)估、早期語(yǔ)言訓(xùn)練、開(kāi)放性傳授平臺(tái)


2、學(xué)生檔案管理模塊：致力會(huì)員資料的查找、修改、打折扣、統(tǒng)計(jì)，可對(duì)同一位受訓(xùn)者的多次評(píng)估結(jié)果致力同比，逐步對(duì)照領(lǐng)悟，出現(xiàn)出直方圖，跟蹤訓(xùn)練效益。


3、語(yǔ)言發(fā)展概述模塊：用于概述不同時(shí)期兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包含語(yǔ)音、詞句、詞匯等各等*發(fā)展印證，輔助康復(fù)師急劇明白兒童早期語(yǔ)言發(fā)展要點(diǎn)。


4、早期語(yǔ)言評(píng)估模塊：評(píng)估模塊分為量表評(píng)估和性能評(píng)估，性能評(píng)估包含詞語(yǔ)評(píng)估、詞組評(píng)估、句子評(píng)估、短文評(píng)估。


5、量表評(píng)估：選拔常用的兒童語(yǔ)言行為評(píng)估量表致力主觀評(píng)估，可得出每一項(xiàng)的得分量表。


6、性能評(píng)估：可致力詞語(yǔ)、詞組、句子、短文各個(gè)等*的評(píng)估，根據(jù)患者試驗(yàn)簡(jiǎn)介，可甄別等*評(píng)估或即時(shí)訓(xùn)練評(píng)估。


7、詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)體量評(píng)估：根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ)，包括植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、常見(jiàn)物品類(lèi)等主旨致力評(píng)估，數(shù)量不**10項(xiàng)。


8、詞組領(lǐng)會(huì)體量的評(píng)估：根據(jù)多個(gè)主旨針對(duì)常見(jiàn)并列詞組，動(dòng)賓詞組、主謂詞組、常見(jiàn)偏正詞組致力評(píng)估，數(shù)量不**10項(xiàng)。


9、句的領(lǐng)會(huì)體量的評(píng)估：包含是字句，被字句，把字句等致力評(píng)估，數(shù)量不**10項(xiàng)。


10、短文領(lǐng)會(huì)體量的評(píng)估：包括10篇生活短文、生活自理與語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)和表達(dá)問(wèn)題致力評(píng)估。


11、早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練模塊：根據(jù)并遵循有關(guān)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律、理論，放開(kāi)語(yǔ)言發(fā)育不同等*的大量樞紐、主要的基礎(chǔ)詞語(yǔ)、詞組、句子和短文；包括詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、詞組學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、短文學(xué)習(xí)、音樂(lè)訓(xùn)練，通過(guò)鑒識(shí)，辨別，語(yǔ)言韻律測(cè)量，情景采用，語(yǔ)句綜合選取等不同手段題型的建設(shè)啟迪兒童的訓(xùn)練興趣。


12、詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)與表達(dá)體量的訓(xùn)練：詞匯與概念訓(xùn)練，重中之重包含性能、特征、功能、匹配概念的發(fā)展訓(xùn)練。


13、語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)與表達(dá)體量訓(xùn)練：語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展訓(xùn)練，包括主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)等多個(gè)類(lèi)別致力訓(xùn)練。


14、句子領(lǐng)會(huì)與表達(dá)體量的訓(xùn)練：包含是字句、把字句、被字句等多個(gè)類(lèi)別致力訓(xùn)練。


15、短文領(lǐng)會(huì)與表達(dá)體量的訓(xùn)練：選拔復(fù)習(xí)、領(lǐng)會(huì)思索公式致力短文訓(xùn)練。


16、訓(xùn)練主旨甄別：訓(xùn)練選拔自編式課程想象，訓(xùn)練資源包含人體、學(xué)習(xí)用品、交通工具、凈化用品、水果、動(dòng)物、值物、家用電器、食品等多個(gè)主旨，資源數(shù)量不少于7000個(gè)。


17、個(gè)性化訓(xùn)練編輯：早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練選拔個(gè)性化訓(xùn)練編輯想象，康復(fù)師根據(jù)放開(kāi)的資源庫(kù)甄別一呼百應(yīng)的訓(xùn)練公式、時(shí)期、主旨、內(nèi)容、數(shù)量等，即時(shí)編輯，即時(shí)訓(xùn)練，組織記錄訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，包括得分、完工時(shí)期等。


18、開(kāi)放性傳授平臺(tái)：老師可根據(jù)不同受訓(xùn)者的試驗(yàn)水平及傳授供給，自行想象、編輯、建造大型的訓(xùn)練題庫(kù)，致力各等*的強(qiáng)化個(gè)體化訓(xùn)練，使對(duì)受訓(xùn)者的訓(xùn)練較有針對(duì)性，從而增強(qiáng)訓(xùn)練的效益與效率。


但現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)卻依然抱著孩子上佳自愈的心理安慰，放任不管三七二十一，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會(huì)說(shuō)話，或者五六歲說(shuō)話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了改進(jìn)和**的等*，較終承受痛苦的依然是孩子。


 









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• 詞條

  詞條說(shuō)明

• 特殊教育中心身心發(fā)展評(píng)估室

  身心發(fā)展評(píng)估室以建立完善的兒童信息管理為目標(biāo)，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為評(píng)估依據(jù)，將特殊兒童進(jìn)行兒童信息化管理、發(fā)展性評(píng)估和個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制定相結(jié)合，為特殊兒童的發(fā)展評(píng)估提供一整套科學(xué)的解決方案和平臺(tái)。

• 為什么感統(tǒng)訓(xùn)練之**定要做測(cè)評(píng)！

  有眾多家長(zhǎng)在問(wèn)：測(cè)評(píng)是什么？為什么非得做測(cè)評(píng)？今天公司就來(lái)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)“測(cè)評(píng)的那些事”。什么是感統(tǒng)測(cè)評(píng)？所謂“測(cè)評(píng)”，就是通過(guò)“互動(dòng)和觀看”去領(lǐng)會(huì)孩子總體的表現(xiàn)：是優(yōu)秀還是正常？是輕微失調(diào)還是失調(diào)的很?chē)?yán)重？所有的行為都有一個(gè)范例，我會(huì)把孩子的各種表現(xiàn)與范例做可比，并給出反響的評(píng)鑒，就是公司說(shuō)的“測(cè)評(píng)”。

• 兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練手段

  絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童都有一定的殘余聽(tīng)力。充盈采納他們的殘余聽(tīng)力開(kāi)展早期聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽(tīng)力損失開(kāi)展助聽(tīng)器或人工耳蝸積蓄后一個(gè)要害而緊迫的任務(wù)。1、讓孩子感知聲音語(yǔ)訓(xùn)老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子領(lǐng)略聲音，知道自己的世界里是有聲音的。呱呱叫使用以下式樣讓孩子開(kāi)展感知：1.觸摸法取一面小撥浪鼓，將有聽(tīng)力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他領(lǐng)略到鼓面振動(dòng)的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過(guò)觸摸間接感知

• 現(xiàn)代特殊教育感覺(jué)綜合訓(xùn)練室

  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是基于兒童的神經(jīng)需要，給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，調(diào)節(jié)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動(dòng)）本體感覺(jué)（肌肉與感覺(jué)）及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)兒童對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制。改善腦處理感覺(jué)資訊與組織，并構(gòu)成感覺(jué)資訊。促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭功