自卑是一種不能自主和軟弱的復(fù)雜情感。持有這種情感情感的人常常低估自己的能力,覺得自己各方面都不如別人。它是一種不健康的心理狀態(tài),這種情緒積累的太久,會使人逐漸喪失信心。過分貶低自己,導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中都不能正常發(fā)揮出自己的水平,屢次體驗到失敗的感覺,進(jìn)而又備受打擊,一蹶不振。鄭州思圖教育高老師根據(jù)多年工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn):自卑心理多見于青少年群體。很多家長一直都沒搞懂青少年產(chǎn)生自卑心理的原因,下面我們就來分析一下。
首先,青少年大多面臨著繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力。尤其是處于小升初或是*階段的孩子,大家都會對他們有一個較高的期待,甚至是以孩子能否進(jìn)入重點高中、**大學(xué)來作為衡量孩子能力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣對于那些沒能順利進(jìn)入中意的教育咨詢的孩子來說,無疑是個很大的打擊。而且這時候可能還得不到家長的安慰,因為又開始忙著給孩子制定新的目標(biāo)了。在這種挫敗情緒里,很*讓青少年產(chǎn)生自卑情緒,覺得自己沒有別人優(yōu)秀。
其次,家長也給孩子帶來了很大的壓力?,F(xiàn)在很多家庭的生活條件都得到了較大的改善,所以家長把自己的多數(shù)精力都投放在孩子身上。給他們報各種補習(xí)班,找好教育咨詢,就希望自己的孩子能出人頭地,有一番大作為。家長們之間也互相比較誰誰誰的孩子成績好,誰誰誰的孩子有特長??墒沁@些并不一定就是孩子需要的,尤其是青少年時期,他們可能需要更多的私人空間,希望更多自由,自然免不了得到家長的訓(xùn)斥。這時期他們的心理還不夠成熟,就會想自己是不是很沒用等等。家長的行為無意中導(dǎo)致青少年產(chǎn)生自卑心理。
最后,由于青少年所處的特殊年齡階段,再加上來自教育咨詢、社會、家長甚至是同伴的壓力,他們也很*被感染。他們會不自覺地把別人的目標(biāo)當(dāng)成自己的目標(biāo),過分看重學(xué)習(xí),擔(dān)心失敗等等。而且對于青澀的青少年而言,任何一件小事可能都是了不得的,一旦精力挫折,他們就會覺得難以承受。這也是青少年產(chǎn)生自卑心理的一個主觀方面的重要原因。
鄭州銳元思圖教育教育咨詢辦學(xué)十年來,在社會各界和**的大力支持下,思圖堅持“公益辦學(xué),責(zé)任育人”的辦學(xué)宗旨,先后引導(dǎo)數(shù)千名青少年回到正常的成長軌道,幫助近兩千名家長以較低的成本、時間和精力投入,獲得效果較為顯著的家庭教育力和教育效果的提升。思圖嚴(yán)守“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德,以**的教育理念充實自己,以貼心的教育技術(shù)武裝自己,堅持“服務(wù)家長、回報社會”的**觀,不斷學(xué)習(xí),身正為范,**著行業(yè)的責(zé)任文化建設(shè)和技術(shù)革新,被譽為“青少年成長教育**者”。
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河南鄭州叛逆孩子管教教育咨詢 河南朗思思圖教育教育咨詢 很多初中孩子可能因為初中緊張的學(xué)習(xí)壓力過大,心里承受力比較弱,對于上學(xué)上出現(xiàn)了反抗心理,不愿意去教育咨詢就讀,對于初中的學(xué)習(xí)也不感興趣,這樣就會導(dǎo)致自身的厭學(xué)心理產(chǎn)生,從而使得初中孩子不愿意去教育咨詢上學(xué)。家長對于孩子不想上學(xué)上應(yīng)該如何做? 1、家長應(yīng)該及時和在校老師進(jìn)行溝通,關(guān)于初中孩子的學(xué)習(xí)情況上必須要了解透徹,從老師那里試圖找出孩子不想上學(xué)的具體原因,
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? ? ?青春期的孩子往往性格變得非常的敏感,有時候會做出比較過時的行為,因此家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖龊锰崆邦A(yù)防。很多家長并不清楚孩子的叛逆期會有哪些行為,因此思圖教育張老師給大家介紹幾個叛逆期孩子比較常見的行為。? ? ?1.不認(rèn)錯? ? ?青春期的孩子較大的表現(xiàn)就是反抗父母,有些時候自己犯了錯誤就是不承認(rèn),總有理
雖然我們也一直在說,孩子之所以厭學(xué),也不能全怪他們自己,學(xué)習(xí)的壓力過大、父母的教育不當(dāng),這也都是重要原因。不過,厭學(xué)的孩子畢竟還是少數(shù),可見,這些厭學(xué)的孩子自身還是有一些問題的。不管這些問題是自己養(yǎng)成的,還是在后天的環(huán)境造成的,它們確實跟孩子的厭學(xué)問題有直接的關(guān)系。要想幫助孩子改變厭學(xué)的現(xiàn)狀,這些問題也就必須改正。 (1)推脫責(zé)任 這樣的孩子會把失敗的原因推向外部,而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的
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